Abstract

تبتغي هذه الدراسة مقاربة عالقة القيم الدينية بتدخل األسرة في
تربية األطفال في وضعية إعاقة، من خالل معطيات ميدانية تم
تحصيلها من عينة مؤلفة من 50 أسرة بمنطقة طاطا )الجنوب
الشرقي للمغرب(، ونستهدف تحقيق ثالثة أهداف؛ تمثل المحاور
األساسية لهذه الدراسة: الهدف األول يتجلى في الكشف عن األدوار
التربوية التي تضطلع بها األسر في تنشئة وتربية األطفال في
وضعية إعاقة، أما الهدف الثاني فيتحدد في البحث عن القيم الدينية
التي تستند إليها األسر وتبرر بها أدوارها في تربية األطفال في
وضعية إعاقة، وأخيرا، يكمن الهدف الثالث في تقديم توصيات
الستثمار الوازع الديني في نجاعة األداء األسري لمواجهة التحديات
التربوية التي تفرضها التحوالت االجتماعية المعاصرة بصفة عامة،
وبصفة خاصة التحديات التربوية المرتبطة بحالة اإلعاقة. إن هذه
األهداف تعبر عن إشكالية هذه الدراسة، والتي تتمثل في السؤال
اآلتي: كيف تؤثر القيم الدينية في التربية والرعاية األسرية للطفل في
وضعية إعاقة؟ تتفرع عن هذا السؤال اإلشكالي مجموعة من
األسئلة الفرعية اآلتية: ما هي األدوار الراهنة التي تضطلع بها األسر
في تنشئة وتربية األطفال في وضعية إعاقة؟ وما التحديات التي
تواجهها في ذلك؟ هل يمكن اعتبار القيم الدينية دافعا مؤثرا في
درجة مدى التزام األسر برعاية األطفال في وضعية إعاقة؟ أين تتجلى
القيم الدينية في تربية هؤالء األطفال؟ وكيف يمكن استثمار هذه
القيم في صياغة توصيات توجه الفعل التربوي األسري نحو النجاعة
التربوية في تنشئة األطفال في وضعية إعاقة؟

References

1. Achraouaou, H., & Barebzi, A. (2024). Innovation pédagogique et amélioration des pratiques éducatives: L’analyse des politiques éducatives au Maroc entre 2015 et 2023. Revue Takwine des études éducatives et des recherches de l’innovation pédagogique, 2(2), 31-40. https://doi.org/10.34874/PRSM.takwinevol2n2.2062
2. Barnwell, A. (2024). Family estrangement and the unseen work of not doing family. Sociology, 58(6), 1416–1431.
3. Barłóg, K. (2021). Families with a child with ASD and Down syndrome – their attitudes and values. Kwartalnik Naukowy Fides et Ratio, 47(3), 274.
4. Bennett, T., Deluca, D. A., & Allen, R. W. (1995). Religion and children with disabilities. Journal of Religion and Health, 34(4), 301–312.
5. Bourdieu, P. (Dir.). (1993). La misère du monde. Paris: Seuil.
6. Castellan, Y. (1995). La famille (Que sais-je ?). Paris:PUF.
7. Chichevska-Jovanova, N., & Dimitrova-Radojichikj, D. (2013). Individual educative plan for students with special educative needs. In Education between tradition and modernity: International symposium proceedings (p. 330).
8. Daneshpour, M. (2017). Examining family stress: Theory and research. Quarterly of Clinical Psychology Studies, 7(28), 2.
9. Durkheim, É. (1888). Introduction à la sociologie de la famille. Annales de la Faculté des Lettres de Bordeaux, 10, 257.
10. Gona, J., Rimba, K., Vijver, F., Mapenzi, R., Newton, C., Kihara, M., & Abubakar, A. (2016). Challenges and coping strategies of parents of children with autism on the Kenyan coast. Rural and Remote Health, 16(2). https://doi.org/10.22605/RRH3517
11. Hassall, R., Rose, J., & McDonald, J. (2005).
12. Parenting stress in mothers of children with an
13. intellectual disability: The effects of parental
14. cognitions in relation to child characteristics and
15. family support. Journal of Intellectual Disability
16. Research, 49(6), 405–418.
17. Lamanna, M. A. (2002). Emile Durkheim on the family. Sage Publications, 20, 19–38.
18. Ouabou, S., Achraouaou, H., Akhsay, R., & Outalb M’hand, A. (2025). Gender pedagogical practices in Moroccan schools: Awareness, implementing, and attitudes. Frontiers in Education, 10, 1538827. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1538827
19. Singer, I., Irvine, H., Hawkins, A., Hegreness, M., &
20. Jackson, R. (1993). Helping families adapt positively to disability: Overcoming demoralization through community support. In G. H. S. Singer & L. E. Powers (Eds.), Families, disability, and empowerment (pp. 67–83). Paul H. Brookes.
21. Smith, C., Ritz, B., & Rotolo, M. (2020). Religious parenting: Transmitting faith and values in contemporary America. Princeton University Press.
22. Wu, Q., & Xu, Y. (2020). Parenting stress and risk of child maltreatment during the COVID-19 pandemic: A family stress theory-informed perspective. Developmental Child Welfare, 2(3), 181–182.
23. Zahaika, D., et al. (2021). Challenges facing family caregivers of children with disabilities during COVID-19 pandemic in Palestine. Journal of Primary Care & Community Health, 12. https://doi.org/10.1177/21501327211044633
24. اشرواو، ح. )،2018 6 أغسطس(. التسامح الديني في
25. التدين الشعبي بالمغرب: مقاربة أنثروبولوجية لحضور
26. اليهود في المواسم الدينية بسوس. قسم الدراسات
27. الدينية، منشورات مؤسسة مؤمنون بال حدود
28. للدراسات واألبحا ث.
29. https://www.mominoun.com/pdf1/2018-
30. /ttassamoh.pdf
31. اشرواو، ح. )2019(. مسألة القيم في األنظمة
32. التعليمية العربية. في ج. سعد )محرر(، نحن والتربية
33. المدرسية. المركز اإلسالمي للدراسات االستراتيجية.
34. األمم المتحدة. )2006(. اتفاقية حقوق األشخاص
35. ذوي اإلعاقة .
36. https://www.ohchr.org/ar/instrumentsmechanisms/instruments/convention-rightspersons-disabilities#2
37. السيد، ع. )1984(. معجم علم النفس والتربية. مجمع
38. اللغة العربية، الهيئة العامة لشؤون المطابع
39. األميرية.
40. المملكة المغربية. )،2016 19 ماي(. القانون اإلطار
41. رقم 97.13 المتعلق بحماية حقوق األشخاص في
42. وضعية إعاقة والنهوض بها. الجريدة الرسمية،
43. .3854 ،)6466(
44. المندوبية السامية للتخطيط .(2014) .(HCP (نتائج
45. اإلحصاء العام للسكان والسكنى لسنة .2014 الرباط:
46. . https://www.hcp.ma/region-المغربية المملكة
47. agadir/Caracteristiques-de-la-population-RGPH2014-Province-Tata_a51.html
48. تل، ش. أ،. وأبو بكرة، ع. )1998(. تطوير مقياس للقيم
49. اإلسالمية. مجلة مؤتة للبحوث والدراسات، 13)1(، 48–
50. .65
51. خليل، خ. أ. )1984(. المفاهيم األساسية لعلم
52. االجتماع. دار الحداثة.
53. رابي، ن،. والسعليتي، م. )2021(. األسر واألطر العاملة
54. في مجال اإلعاقة: أية عالقة؟ المجلة المغربية للتقييم
55. والبحث التربوي، ) 6(، .262